《6和7的认识》教学反思
作为一名人民教师，我们要有一流的教学能力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编帮大家整理的《6和7的认识》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《6和7的认识》教学反思1本节课的课题是6和7的认识，在学生学习了1至5的认识及加减法的基础上认识6和7，小学一年级数学公开课教学反思-6和7的认识。这节课里，让学生结合具体情境，会用6、7表示事物的个数、事物的顺序和位置；会写6、7并能比较它们的大小，掌握6和7的组成，培养数感。经历探究6和7的认识过程，培养观察能力、动手操作能力和知识迁移能力，初步渗透数形结合思想，感受数学与日常生活的密切联系。我利用教材的情境图，引导学生亲身经历了观察、操作的活动过程，活跃了课堂气氛，激起了学生学习和相互交流合作的积极性，让他们在活动中全面感受数概念的形成过程。
本节课的成功之处：1、通过让学生观察情境图，说一说图中有哪些人和事物，它们的数量分别是多少，学生数出有6张桌子、7把椅子，直观地让学生明白数量是6的事物用“6”表示，数量是7的事物用“7”表示，教学反思《小学一年级数学公开课教学反思-6和7的认识》。学生通过数事物的数量，认识6和7，感受数学来源于生活。2、让学生利用课前准备好的学具:圆片和小棒，拼一拼，摆一摆，数字和图形相结合，初步感知数字6和7，培养学生的动手操作能力，激发学生学习数学的兴趣。3、练习设计形式多样，学生回答问题积极，课堂气氛活跃。
本节课的不足之处：1、一年级的学生上课注意力集中时间短，应提醒学生或组织活动调动积极性。2、课堂内容含量较大，容易使学生疲惫，复习题量可做适当的删减。3、课堂提问时，要多方考虑，照顾各种层次的学生。对于有一定难度的题目可以让优生多发言，鼓励他们多开动脑筋；对于显而易见容易解决的题目，多把机会留给后进生，只要他们答对或答对一点，都给予及时的表扬，让他们感受到成功的乐趣，激发他们动脑筋的欲望。4、6和7的书写方法是本节课的重点，讲解时语言要严谨，让学生掌握正确的书写方法。在教学“第7缸”和“7条”时，对于低年级的学生，不需要过多地强调意义。5、一年级的学生，习惯养成很重要，课上应多提醒学生养成良好的坐姿和书写习惯。
通过数学组成员的听课、评课，给我提出宝贵的建议，受益颇深。上课的亮点要继续保持，对于不足之处要加以改进，让学生快乐地学数学，感受数学课堂的无穷乐趣。
《6和7的认识》教学反思2今天我作课6和7，上一周就把课备好了，特别是课下我了解了学生对于10以内数的认识，发现学生对于10以内的数都做到了熟悉，而且还会写，但是对于10以内数的加减法不能做到脱口而出，对于10以内数的书写不够规范，基于这种学情，我把本节课的教学目标定为两个：一是在情境图中抽象出6和7，知道5添上1是6，6添上1是7，并且会从0数到7，再倒着数回去。二是学会规范书写6和7。
课堂上，由于一年级小学生刚入学一个多月，对于上课的一些行为规范和上课的要求不懂，所以上课中难的不是知识的讲解而是学生的组织。不过从上课情况看，本节课上学生的注意力还可以，感觉是停一会就得维持一下纪律，不然学生的思想会跑。也许这就是低年级学生的听课特点吧。
课上我首先从书中的情境图中抽象出本课要学习的两个数字，然后让学生通过让学生理解小棒也可以表示出6和7，并用小棒摆图形，加深学生对6和7的认识，通过让学生用6和7说一句话，不仅仅是认识6和7，更是培养学生的说话能力，通过在尺子上补数，让学生明确5、6、7三个数的大小，最后指导学生在田字格中写数字，培养学生规范书写的习惯。教学设计环节自认为还是比较完整的，只是有一个环节出现了纰漏，那就是计数器的使用，上课前慌慌张张去李老师处取计数器，可是由于没有跟书上一样的计数器，只好取了一个跟过去的算盘一样的教具，结果课堂上让学生拨6和7的时候下边珠子不够用，只好从上边拨下一个，这样可能会给三年级的算盘学习埋下隐患，这是我的疏忽。
这个疏忽给我敲响了警钟，教学上一点都不能马虎，特别是数学教学，课前一定要做好充分的准备工作，考虑问题要周全。备课不仅仅是备学生，备教材，更要备学具，备教具。
教学时间安排欠合理，有点前松后紧的感觉，特别是6和7的写法时间不够用。
针对以上存在问题，今后打算从下几方面改进：
1、多与带同头课的老师和其它老师请教，学习他们严、细、实的教学作风。
2、合理把握时间，避免前松后紧或前紧后松的现象。
3、进一步优化课堂教学设计和教学、具的准备，充分调动学生的积极性，尽量使每一位学生都能学有所获。
《6和7的认识》教学反思31、紧紧围绕本人研究的子子课题《从主题图入手——指导低年级学生自学的方法》进行教学实践。课前我已经设计了本课内容的自学题目，并指导学生完成这些自学题目，让学生逐步学会怎样去自学，同时让学生的“先学”走在老师“教”的前面，逐步实现“先学后教”的教学模式。
2、大量的游戏、动手操作以及身体部位全方面都调动起来，不断刺激学生的感知觉，迫使学生去吸收，消化，形成条件反射，在大脑中形成表象记忆，如出示5，马上想到2和3，3和2，1和4，4和1，这几组数的组成，为后一步加减法计算铺设极坚实的基础。
3、余文森教授说，“先学后教”是“指导——自主学习”的特征，但不能停留在“形似而神非”的表面教学上，而是要体现数学独特的魅力和思维价值。因此教学中，我尽量避免面面俱到，而是突出重点，突破难点地进行教学，还有设计了具有一定思维价值的习题，以提高学生的思维水平，将“先学后教”提升到一个高度。
《6和7的认识》教学反思4我在教学“6、7的认识”时，创设了很多情境，引导同学们亲身经历观察、操作的活动过程，让他们在活动中全面感受数概念的形成过程，建立起6、7的数概念。同时，在活动中感受学习数学、用数学的乐趣。
首先，我创设学习情境：拿出一面小鼓，请同学们听鼓声感知数数，用鼓掌来表示正确的个数。老师先敲5下，学生拍掌次数与它同样多；再敲5下，让学生拍掌次数比它多1下、2下。问：最后两次 拍了几下？这样，全体学生都真正参与到活动中去，感受到了6、7这两个数概念。
接下来，让同桌合作，分别拿出6、7根小棒，在课桌上任意摆图形，摆完后，用数字卡片标出用了几根小棒。学生们都积极地参与到活动中来，跟同桌一起摆出了各种漂亮的图案，有：花，向日葵，六边形，七边形，路等等。这项活动不仅让学生从图抽象到了数，还培养了学生的合作意识、创新思维，体会到了用数学的乐趣。
在区分基数和序数时，我首先请一组同学在讲台上站一排，从左右两边分别报数，请左起7位同学向前一 ……此处隐藏6953个字……的是6和7的人或物，这对于学生来说，还是比较简单。接着，我让孩子找找生活中的6和7，孩子结合自身的实践经验，“自己住在第7层”，“昨天口算训练做到第7页”，“七巧板中也有7”，“电话号码中也有7”，除了说一说以外，如果能让学生用画一画、拍一拍、写一写等多种形式来表示出7，学生能更多的感受实物与抽象数字之间的联系，对于7的认识就更加丰满了。然后通过计数器和一把断尺，让学生知道5、6、7的位置，以及6、7和1、2、3、4、5之前的大小关系。
而对于重难点6、7的基数序数意义，这节课我呈现了图中的金鱼图。让孩子们数一数“一共有几缸鱼”，“第7缸鱼有几条鱼”，“有7条鱼的是第几缸”，但是最终有个别学生也没弄清楚“7缸鱼”和“第7缸鱼”的本质区别。谢老师的建议是换一个情境，如“把7个圈涂色，把第7个圈圈出来”，在涂和圈的过程中，思维碰撞，学生自觉考虑两者的差异，弄清楚两者之间的关系。除了涂和圈之外，可以结合班级学生的座位左数第几个同学站起来，从右数几个同学站起来；从右数第几个同学把手举起来，从左数几个同学把手举起来等等。这样就可以使全班同学都参与到这个游戏中，突破重点，达到玩中学习，在学习中玩的目的。6和7的组成与分解也是本节课的重点和难点，我让学生把6个圆片分成两堆，既不重复也不遗漏，渗透一种有序思想。学生在动手操作中，在每次移动一片圆片的体验中，观察左右两堆圆片之间的变化，感受有序的数学思维。
从课堂教学效果看，基本达到了预设的要求，整节课学生学得也较轻松，但也存在不少值得反思和改进的地方。比如对于一年级的孩子来说，整个教学内容可以更具趣味性。比如设计小猴子过生日的情境，小猴子邀请了他的6个好朋友一起来参加他的生日聚会开始，导入6和7的认识。6位好朋友坐着小火车，咔嚓咔嚓，在声形并茂的过程中，教授数序和进行大小比较，孩子们会乐此不彼。到了小猴子家里，小猴子为他们准备了很多的食物，呈现6种鲜艳、动态跳跃的水果图片，让孩子们怀着兴奋的心情，开心的分成两堆。整个教学内容都贯穿在小猴子过生日的主线中，孩子们在轻松愉快的活动中进行，在活动中促进发展，在活动中得以巩固，在活动中加强应用，这样的效果可能会更好。
《6和7的认识》教学反思13《6和7的认识》这节课相对说知识点较多，包括正确数出数量6、7的物体，掌握6、7的数序、大小、会读、会写6、7；知道6、7表示的基数意义和序数意义，其中知道6、7表示基数意义和序数意义是本课的重点又是难点，为了让学生们掌握这些知识点，教材设计了贴近学生生活的情境教材，有师生进行打扫教室的情境图，计数器，尺子图，数金鱼图，还有利于学生从图像抽象出数
的点子图。
由于教材呈现的内容相对来说较多，相互之间缺乏联系，对于新入学的一年级学生来说学习起来比较困难，6、7岁的孩子的有效注意时间短，一节课呈现内容、形式太多，学生注意力就会被分散，课题教学效果就会差，所以我设计了课件演示、卡片等形式，刚入学的学生没有上过课件上的数学课，所以教学效果比较活跃。
学生在认识6、7后，我让学生联系生活实际想想生活中哪些方面用到6、7，将简单的认识6、7变成生活中的6、7，这样学习起来更有兴趣，认识数序、比较大小，学生因在幼儿班学过，所以这部分教学内容很轻松的完成，在练习时给予鼓励，使学生学习的热情再次高涨，让学生尝试成功的喜悦。
从课堂教学效果看，达到了预设的要求，整节课学生学的轻松愉快，但在基数和序数的意义区别这一环节，通过数金鱼图，来渗透基数和序数的含义，学生对此的区别只是浮于表面上的感知，具体练习时，有的学生没有真正掌握，出现错误，反思教学，如果我能在语言上再精炼易懂，更加注重数学语言的叙述准确到位，我想学生会更明白，更理解。
兴趣是最好的老师，本着这一前提，在今后教学中要对教参、教科书内容的理解再度加强，教学设计更加深思熟虑，给学生们上出一堂堂毫无遗憾的课。
《6和7的认识》教学反思14今天上了6和7的认识这一课时，我即时对于这节课进行了反思。这节课存在的不足有以下几点：
1、各个环节之间的连接不是特别的自然，感觉是把每块知识点硬凑得凑在一起。还有发现自己上课心比较急，就像这节课的知识点比较多，包括正确地数出数量是6、7物体;掌握6、7的数序、大小，会读、会写6、7;知道6、7表示的基数意义和序数意义。其中知道6、7表示的基数意义和序数意义是本节课的重点，也是难点。而其他几个知识点相对于学生较简单，但也要让学生充分感受实物与抽象的数字之间的联系。因为早上在1(4)班上课时发现知识点太多，时间感觉非常的紧凑，再加上我在4班上课的时省略了用小棒来摆图形。致使我下午在3班上课时就急着把每个知识点上完，而没考虑到学生是否学的很扎实。导致这个发生可能是因为我对教材吃的不够透彻，今天张老师说了等你以后对课本看了能看出什么来了你也就知道怎么上课了。但是我看着书本没多大感觉的。看看一年级的内容简单。但是要怎么把知识教给学生确实是难啊。
2、对于上课的内容需要层次感，其实练习也是需要的，而且要知道每个练习你是为了解决什么知识点，你这个练习放在这步骤是什么目的。一年级学生很多练习是需要老师扶着做的，就像课本里的金鱼图，先要学生找准点，是从左边数还是右边数，然后再来判断，叫学生回答的时候也要学生说清楚是从哪边开始数的。还有的练习就是让学生观察自己说出题意的，这个时候就是所谓的“放”了。
《6和7的认识》教学反思15《6和7的认识》这堂课，从08年第一次试教、第二次试教、最后的教研课到现在的第一次试教和教研课。前前后后我已上了5次，每次课都有不同的收获。
这一次欣然接受安排上课，想着可以用到以前的教案。当看到教案时却发现以前的许多环节在现在都不是很实用，经过几次修改，几次请教，一次试教，使我的教案初步模型。
1、在教学中，我用看——找——画——说来认识6和7，数字从抽象到实际，这能更好的让学生认识6和7这两个数字。在这四个环节中，使学生的观察、思维、创新、动手操作等能力得到了提升。
2、在教学中不断插入童话，使学生学得有趣。在一开始，我就说：“数字王国里住着数字国王、数字宝宝来看小朋友了，如果小朋友表现最棒，那数字国王就会送小朋友很多礼物”。这样就使小学生充满兴趣继续学下去。
3、在教学中插入游戏，让学生在玩中学习，在快乐中学习。课堂中，我运用了手势、数数游戏等。学生都积极的参与进来。
4、练习设计有层次，有坡度，难易适度。不仅有基本练习题，还设计了富有思考性、发散性思维的习题，题量适中。比如在进行6和7比大小时，我就出示这一题让学生进行思考。
总的来说，这堂课较成功地体现了以人为本的新课程理念，较好地运用了参与教学、合作教学、兴趣教学、自主教学等策略。本节课能较好的达到预期的教学目标，突破重难点。当然，本节课也存在着一些不足之处，如在教学基数与序数的区别这一环节，由于时间的关系，讲解不够详细，显得过于仓促。在今后的教学中还要努力学习，及时反思，总结经验，才能更好地完成教学任务。
